С директором мы столкнулись в дверях школы. Она уходила.

- Гость в дом, радость из дома?

Гончарова рассмеялась, и, безропотно повернувшись, повела к себе в кабинет.

На фотографиях у Любови Васильевны Гончаровой, заслуженного учителя Российской Федерации, строгий взгляд, волевой подбородок. В действительности, в ней всё плавнее и мягче, кроме характера.

Разговорившись, Гончарова преображается: карие глаза блестят, увлеченно жестикулирует, азартно спорит - вся разгорается.

- Как правило, отличники очень послушные дети. Из таких вырастают исполнительные и творческие личности. Мне же больше нравятся ершистые… С годами осторожничаю. Ребятам, вот, мешаю на планерах летать, опасная штука. Наверное, директора школ должны быть молодыми…

Близился обеденный перерыв, а я всё спрашивал:

- Чем отличается ваша образцовая школа от других? Должна же отличаться.

- Скажем, от московской школы во многом отстаём. Дети меньше знают. И учителя чуть слабее. Что касается "образцовой" и "показательной", то эти эпитеты по отношению к школе , по-моему, неуместны. Воспитание напоказ - это антивоспитание. У нас есть свои трудности, хотя есть и своя концепция сегодняшней педагогики.

- И как же формируется эта концепция?

Гончарова не успела ответить. Постучавшись, в кабинет вошли три девушки. " У вас что?" - спросила директор. - "Закон Ньютона!", - хором ответили посетительницы. Это девятиклассницы пришли пересдать невыученную вовремя тему. Получив задание, девушки ушли в класс, готовиться.

Средняя школа №2 открыта допоздна. Директор живёт недалеко от школы, почти всегда находится здесь…

- Не устаёте от детей, Любовь Васильевна?

Удивилась:

- Если ко мне никто не зайдёт, мне не по себе - неужели им ничего не нужно? Или я уже не нужна? Вы знаете, почему для ребят работать хочется? - вопрошает Любовь Васильевна. - Потому что чем больше для них делаешь, тем лучше они становятся. Вот такая, получается, у меня нескучная жизнь.

А я как бы ненароком Любовь Васильевну спросил: "Ну как, вы подвели свои итоги?" Человек пунктуальный, она отвечает весьма серьёзно: "Знаете, пыталась, но, честное слово, не смогла вспомнить ни одного в жизни скучного дня".

А мы продолжали всё разговаривать. В дверь несколько раз заглядывал мальчишка: "Ну, Любовь Васильевна, ну идите сюда!" - "Подожди, Саша!"- одновременно мягко и строго каждый раз отвечала моя собеседница. Тогда Саша переключился на меня: "Ну сколько можно? Целый век, наверное, говорите?" Я и сам понимаю, что задержал, спутал планы и оторвал от дел. Понимаю, но наговориться с Любовью Васильевной Гончаровой так же невозможно, как из чистого родника вдоволь напиться: сколько ни пьёшь - всё мало… С таким вот интересным человеком, учителем, директором школы свела меня судьба. Средняя школа №2 - лучшая школа в районе. Почему? Попытаемся вместе на этот вопрос ответить.

Однажды мне пришлось побывать в Заболотской школе. Долго беседовали с директором, бывшим её выпускником Сергеем Ивановичем Ефимовым. Вдруг он взглянул на часы и заторопился. Объяснил, что дела неотложные. На другой день их не перенести. А потому надо ехать.

- Ничего, - ободрил (эти слова он больше всего относил к себе) Сергей Иванович. - В город еду. Зайду обязательно к Любови Васильевне Гончаровой. Посоветоваться надо по одному очень важному вопросу…

При упоминании Гончаровой молодое лицо директора посветлело. А я пока не понимал, чему так радуется Ефимов.

- Учился я у неё, - пояснил он. - А каждый, кто учился у Гончаровой, тот навсегда несёт это имя в своей памяти. Так вот… Доверие какое и ответственность какая.

- Не подводил?

- Ну что вы! - мой собеседник даже встрепенулся. - Как можно. Подвести Любовь Васильевну…Что вы!

Ученик Гончаровой, он поразился, что я об этом ничего не слышал.

- То ж, она для меня самый что ни на есть настоящий народный учитель. Я уверен, что она этого звания достойна.

В ту минуту и сломался мой маршрут.

Всякий раз, когда я встречался с Любовью Васильевной по различным вопросам нашей жизни, хотел всегда об этом спросить. Но всё как-то не удавалось. Откладывал до лучших времен.

…А пока …Впереди ждала деревня, её это ничуть не пугало. Она посчитала за естественный долг учить крестьянских детей. Куда пошлют. Так входило в её душу, в её сознание необходимость думать не о себе - о тех, кто рядом. Школа была не совсем маленькая, почти 200 учеников, и учителей было предостаточно. Но все они вместе были - сила и мастерство, готовые взяться за любую работу и сделать её основательно. Во всём царило дружелюбие. Работал коллектив. Все радости и огорчения делили поровну.

Послали в неведомую деревню Заболотье. Тяжко, конечно, было. Но всё равно Гончарова в жизни такого счастья, как там, не знала!

- Вот это ощущение: я - учитель, директор, у меня своя школа, дети мне верят и каждое слово ловят - это непередаваемо, - делится воспоминаниями Любовь Васильевна.

Не прошло и полгода, как её, а работала она здесь учителем математики и физики, назначают директором школы - совсем ещё молоденькую учительницу. И, пожалуй, вот с этих самых дней и началось становление Гончаровой как личности, как учителя, как руководителя школы. В первый же год Любовь Васильевна со своими учителями, учениками и их родителями приступила к ремонту школы. Кажется, отсюда ещё не выветрился запах краски. А ученики рады похорошевшим своим классам. А у молодого директора опять появилась новая идея. Тогда была очень актуальной проблема - после окончания школы всем классом пойти работать на животноводческую ферму доярками. Любовь Васильевна ухватилась за эту идею, что называется, обеими руками. Подолгу вместе с ребятами пропадала на ферме, чтобы те не испугались, главное, чтобы почувствовали со своих первых шагов в большую жизнь, что они по-настоящему здесь нужны, что о них заботятся и думают. Вот девчата получили свою первую зарплату. Сколько у них было радости, и больше, чем они, её недавние ученики, радовалась за них молодой директор школы. А ведь педагогика тогда обычно поёживалась перед проблемой "ребёнок и рубль". Как же не боялась Любовь Васильевна?

- Чего бояться? - переспрашивает директор. - Того, что Галя Лесина узнает, как достаётся рубль рабочему человеку? Девчонке подоить группу коров - сколько и терпения, и старания надо. И когда она распишется за свою первую зарплату, поверьте, она многое поймёт.

Гончарову видели в Заболотье не один год и были все этому рады: и ученики, и их родители, и руководство тогдашнего совхоза "Революция"… Рядом с нашим Аккумулятором всегда интересно. А кто бросает интересное?

"Аккумулятором" в учительской прозвали директора. Интересное влечёт сюда и экскурсоводов из учителей. Порой, восхищаясь увиденным, они и посочувствуют: " Это сколько жил из себя надо вытянуть только с одним ремонтом школы - по себе знаем!" На что заболотская учительница, наделённая с избытком юмором, заметила:

- Какие жилы? Мы многое на учеников перевалили. Они и уроки за нас иногда проводят.

С уроками - точно. У завуча не болит голова, если занемог учитель и нужна подмена. Есть целая группа старшеклассников, готовых заменить его. Так тем, кто собирается поступать в пединститут, дают проверить себя. И тогда среди этих старшеклассников-учителей был Сергей Иванович Ефимов, ныне он - директор Заболотской школы.

И с дежурством учителя не знали хлопот. Есть главный дежурный - он же в эту неделю носит титул заместителя директора. И, пожалуйста, не шутите с этим старшеклассником. Он может вызвать твоих родителей. А может и наградить тебя книгой (главный располагает и денежным фондом). Спросите, откуда появились деньги? А всё просто. Во время летних каникул ребята трудились в совхозе, помогали во всём, а сельхозпредприятие исправно своим юным помощникам платило зарплату.

- А родительские собрания они у вас не проводят? - пошутил один из экскурсантов и был ошарашен ответом:

- Они даже оценки себе ставят.

Мне показали тогдашний табель ученика Заболотской школы. Я был удивлен: " Что-то многовато граф", - отметил я про себя. Да, что-то новенькое: “большая активность", "старательность", “вызов родителей" … - читай: общественная активность, старательность, отношение к труду на общее благо, отношение к родителям… Мало того, каждый из параметров оценивался тогда четырежды. Оценку себе ставил сам ученик. Оценку ему ставил класс. И, наконец, учитель.

- Что это давало?

- Мы видели не только, каков ученик, но и получали ответ, почему он таков, в каком звене ослаблена требовательность, - рассказывает Гончарова.

Голос у Любови Васильевны тих. По такому не скажешь, что сама она - строгий учитель.

Этим тихим голосом она и объявляет (стараюсь представить тогдашнюю очень молоденькую директора школы Гончарову): “Достали тетради. Пишем все известные вам формулы тригонометрии. Время 12 минут. Расценки: все формулы - пятёрка, одна забытая - четвёрка, до трёх забытых - тройка, четыре забытых…” - следует многозначительный вздох.

20 секунд на формулу. За 34 формулы из 38 - двойка. Не жестоко ли?

- В цепи разорвано 4 звена. Это цепь по-вашему? - Шепчутся двое мальчишек. Силюсь представить, как могло бы это выглядеть тогда. Через несколько минут один первым подал задание. Вскоре все тетради лежат на столе учителя Гончаровой.

- Знаете, чтобы кто-то тогда подглядывал друг у друга на контрольной?- вспоминает Любовь Васильевна. - Этого давно у нас не было. Как на Кубе. Я ребятам рассказывала: у кубинцев списывание приравнивается к воровству…

И пока Любовь Васильевна жила и работала в Заболотской школе, к ней шли дети и родители, как к соседу по парте, и вообще, по жизни. В Заболотской школе не принимались тогда отговорки: не сделал, потому что не понял. Или ты не знаешь, где живёт твой учитель?

И вот мы возвращаемся с Любовью Васильевной из прошлого, правда, она о той жизни всегда вспоминает с любовью в сердце и грустью в глазах. Я же прошу директора средней школы №2 Гончарову пару слов сказать о часто проводимых в школах реформах. Любовь Васильевна тянется к томику Ушинского. Читает: " …следует более всего иметь в виду при новых реформах, чтобы неосторожными преобразованиями не попортить корней того дерева, которое уже столько принесло плодов и продолжает ещё их приносить".

Кладёт руки на книгу.

- Если бы к проектам давали эпиграфы, я рекомендовала бы этот.

А я представил - доведись Любови Васильевне присутствовать, скажем, на комиссиях по проектам реформ, как она тихим, но неуступчивым голосом возражала бы даже очень уважаемому академику. И за её возражениями - более 30 лет исканий и деяний в школе. И не будет преувеличением сказать - сотворение новой школы.

Сегодня она, школа, даже расписана по рисункам ребят. Был такой конкурс - " Какой я вижу свою школу".

Но прежде на этот вопрос ответит с педагогом директор Любовь Васильевна Гончарова, заслуженный учитель РФ, депутат Людиновского Районного собрания многих созывов и его председатель вот уже более десяти лет.

Я же опять вспомнил наш разговор с Ефимовым. Он говорил о Любови Васильевне Гончаровой, как о самом дорогом для него учителе.

- Мы все знали тогда, - слышится голос Сергея Ивановича, - что наш директор слов на ветер не бросает. Помогли подшефному совхозу, на вырученные деньги Любовь Васильевна нам потом устраивала различные интересные поездки, о которых нельзя забыть. А как мы любили работать на своём пришкольном саду! И опять же видели, что Любовь Васильевна больше всех была этим довольна. Она не то что понимала нас - она сама такая была. Ей претит любая деятельность без творчества, от которой веет лишь "обязаловкой". Интерес, выдумка - вот что сопровождало у нас любое серьёзное дело. В школу мы шли с радостью, даже не шли, а бежали.

- Вы уже, наверное, знаете об этом, - продолжает рассказывать Ефимов, - кто из учеников не мечтает хоть на миг поменяться местами со строгим учителем? У нас имелась такая возможность. В школе была тогда должность заместителя директора для учеников старших классов. Права замдиректора даны были большие. Он открывает школу утром, проводит линейку, выбирает дежурных, следит за порядком на переменах, за поведением ребят в школе, на улице, в клубе. И учителям было тогда далеко не безразлично отношение школьников к их требованиям. Но мы ощущали не только сладость, но и бремя власти, потому что несли личную ответственность за всё, что происходило за неделю в школе, и Гончарова взыскивали с нас строже, чем с самих нарушителей. Я многое унёс в жизнь из школы.

Здесь-то Гончарова сделает свой первый педагогический вывод: увлечённые дети - самый благодатный материал для воспитания. Потом она поймёт, что это относится не только к детям, и будет втягивать в круг своих увлечений и родителей, и учителей, и совхозное руководство, и районное...

Гончаровой на первом и всех остальных местах всегда дети. Детям она нужна была. И она всегда была вместе с ними. И никогда от этого не отступится. А потом вместе с ней будут учителя, родители, ученики - это большая сила.

Заболотской школе родители действительно были там, где их дети. Как известно, у трудных детей - трудные родители. И тогда в Заболотье не было ни второгодников, ни подростков-правонарушителей, в школе действовала целая система "педагогизации родителей". Это и занятия родительского университета, и стенгазета для пап и мам, и приглашения на уроки по субботам. И десятки мелочей, вроде поздравления родителей с днём рождения.

Совместные дела сблизили учителей и родителей, - поясняет Любовь Васильевна. - Одно дело, когда вызываешь отца провинившегося ученика в кабинет, и совсем другое, когда в одной бригаде бок о бок работаешь… Совместные совхозные дела помогли на многое взглянуть другими глазами, изменить сложившиеся представления.

На уроки здесь созывают электрическим звонком, а раньше - медным колокольчиком. Медным звоном школьные коридоры средней №2 оглашались тогда, когда девушка Люба Петрушина училась здесь и неслась по ним вприпрыжку - вроде с ранцем за плечами. Оказалось, с крыльями. Что станет учительницей, Люба знала с детства.

А мальчик Саша между тем слонялся по опустевшим гулким школьным коридорам. И я понимаю, почему он не спешит покинуть эти стены. Школа - оазис, и выходить из неё туда, в жизнь, порой злую, чаще унылую и неказистую, совсем не хочется. А Саше хотелось показать уважаемой Любови Васильевне какой он смастерил в мастерской школы планер. Но ничего, ещё покажет. И директор обязательно оценит старания мальчика.

И пять слышу голос Любови Васильевны:

Наша педагогическая задача, как ни выспренно это звучит, - воспитывать человечность. Знания, оценки - не в них дело. У меня однажды ученик на контрольную опоздал. Я: "Леша, как же так?" А он говорит: " Да я загляделся - какое утро чудесное!" И я поняла: утро- оно и впрямь важнее! Пусть какие-то детки учатся средненько. Но и что? Пусть они институты не окончат. Разве в том суть? Главное, людьми хорошими вырастут, утро заметят, семью свою любить будут…

Пока, - продолжает Гончарова, - воспитание чувств в школе ей вполне удаётся. Во всяком случае, откровенного хамства не заметно. И на классных часах давно уже не пропесочивают. И мальчик Саша заглядывает не постучавшись.

Без всякого там страха и упрёка ученики - одни выступают в спектаклях, другие рисуют, а кто-то участвует в олимпиадах по математике. Каждому находится занятие по душе и по интересам. Одни на переменах просто играют, а другие серьёзно занимаются спортом, и у школы первые места не только в литературных, других направлениях, но и в спортивных состязаниях…

Став взрослыми, мы редко вспоминаем школьных учителей. И, может быть, зря поступаем так. В характере каждого из нас есть обязательные следы того, что учитель когда-то сумел сделать, и того, что он сделать не сумел. Сами не замечаем, как дорого мы платим, бывает, за давнишние ошибки классной Веры Петровны или Нины Сергеевны, и какие контрибуции порой получаем за их прошлые победы.

- Вы знаете, на производстве раньше давали "личное клеймо" мастера только лучшим, - скажет Любовь Васильевна. - А у нас в школе оно в общем-то есть у всех. На каждом человеке - “личное клеймо" его учителя. Хорошее клеймо и... плохое.

Школа - наше будущее. Но если это так, если и вправду школа растит будущее поколение, значит и в ней самой должно быть что-то от того времени, в котором предстоит жить её сегодняшним ученикам. Вот только что? Не может педагог дать знания, которыми лишь завтра овладеет человечество. Да и не о знаниях, конечно, речь. Речь о моральных, нравственных качествах учеников как об отражении моральных и нравственных качеств учителей.

В этом году исполняется 30 лет, как возглавляет коллектив средней школы №2 её выпускница Любовь Васильевна Гончарова, обладатель премии Сороса, победитель областного этапа конкурса "Женщина - директор года" 2006, 2010 годов, глава муниципального района.

Средняя школа №2 - одно из старейших образовательных учреждений города. Около 4000 людиновцев достойно несут звание выпускника этой школы. Сейчас - это крупнейшая школа района, в ней обучаются 814 любознательных и неутомимых мальчишек и девчонок.

- Рады, что к нам сегодня пришли 11 молодых специалистов, - делится Любовь Васильевна. - Мы их всячески поддерживаем и опекаем - и администрация школы, и наставники. В традиции нашей школы всегда было стремление дать детям глубокие и разносторонние знания, поэтому в городе, районе, области, в стране работали и работают специалисты высокого класса, "питомцы нашей школы". Кадровый потенциал школы является важным ресурсом, позволяющим осуществлять качественный образовательный процесс. Руководство школы уделяет большое внимание созданию благоприятных условия для поддержки и профессионального развития педагогов. Кадровая политика направлена на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, повышение уровня профессионализма учителей через аттестацию, курсовую подготовку и переподготовку, самообразование, участие в конкурсах профессионального мастерства.

Акцент. Школа. С ней у каждого человека связаны самые светлые воспоминания. Первый звонок. Первые друзья, первые победы. Какие же главные качества выпали на долю первого человека в школе - директора? Любовь к детям, любовь к знаниям, любовь к будущему и большая душевная щедрость. Успех школы в огромной степени зависит от её духа, что определяется позицией директора. Мало быть хорошим менеджером. Чтобы стать хорошим директором, нужен талант.

- С октября 2011 года наша школа стала ресурсным центром федеральной стажировочной площадки Калужского государственного института модернизации образования по направлению "Духовно-нравственное развитие и воспитание подрастающего поколения", - рассказывает Любовь Васильевна. - Наш учитель Ольга Клестова, победив в областном конкусре "Учитель года- 2013", защищала честь области на российской уровне в Москве. Она была тогда единственной из 80 учителей, принимающих участие в конкурсе "Лучший учитель года России 2013", кто давала урок, используя предмет "Основы православной культуры". Мы очень за неё волновались, но она выступила достойно. Мы ею гордимся.

На базе школы проходят интересные и познавательные семинары. Это очень ответственно и сложно. Педагоги здесь накопили значительный и замечательный опыт по проведению открытых уроков даже на областном уровне, где их хорошо знают и уважают.

- Поверьте, это очень приятно, - делится Гончарова. - Гордость берёт за свой коллектив, когда звонят из областного министерства с просьбой дать открытый урок для директоров школ или учителей области. Сегодня мы освоили технологию самоанализа. Особенно сейчас актуальна технология дебатов, которые проводят учителя истории нашей школы. Педагог предлагает ученику высказать свою точку зрения на известный или малоизвестный факт, и не просто высказать, а отстоять её.

Директор школы Гончарова всегда доброжелательная, убеждённая в том, что на юную душу школьника влияет не только слово, но и весь облик учителя, каждый его шаг. Не потому ли здесь каждого гостя встретят по-доброму приветствуя, ответят на каждый интересующий вопрос. В школе царит дух единой и дружной команды. А дети чувствуют себя комфортно и по-домашнему уютно.

- У нас есть такая традиция: администрация школы идёт в классы, общается с детьми, благодарит учащихся за положительные моменты. Но есть случаи, когда мы обращаем внимание на негативную тенденцию, - говорит Любовь Васильевна. - Стараемся рассказать учащимся о том, что в общее благополучие школы немалый вклад внесли родители, которые красили, мыли окна, благоустраивали территорию, старались старшеклассники и учителя, что нам надо беречь мебель, учебники, которые выданы бесплатно, технику. И дети отвечают взаимностью. Самое главное, их надо этому учить.

Руководитель - это человек, от порядочности, чести, убеждённости которого зависит судьба других людей, вверенных ему. Занимать такую должность можно только с осознанием того, какую ответственность берёт на себя человек, сделавший этот выбор. И когда десятки благодарных учеников и учителей смотрят на Гончарову, директора средней школы№2, с любовью и доверием, можно быть уверенным: здесь нет случая, нет ошибки, а есть полная уверенность в своих силах и правильности.

Ученики Любови Васильевны не просто уважают свою учительницу. Каждый из них при этом с наименьшим уважением относится к самому себе.

Здесь не могу не вспомнить свои школьные годы, школу, мир учителей и мир учеников. Свою любимую учительницу русского языка и литературы Лидию Васильевну Гуськову. Её уроки по литературе и русскому языку были настолько интересны и доходчивы, что, забегая вперед, скажу, одиннадцать человек из небольшого нашего класса выбрали филологический факультет, а двое стали журналистами.

Её уроки, со временем я понял, если можно так сказать, были при свете совести и стихов… Её уроки доставляли нам радость. Для неё было учительство не профессия, не диплом, а состояние души.

Так и Любовь Васильевна Гончарова, вернемся к ней, первое время, когда только всё начиналось в её учительской биографии, пока не познакомилась поближе, она всех в своём классе называла на "вы". На учеников не кричала никогда. Всегда объясняла, почему ставит ту или иную оценку. Так подробно, что, кажется, даже оправдывалась. Шум на уроке, такое же мнение сохранила и по сей день, считает виной учителя. " Значит, неинтересно рассказывает".

Мы часто говорим: педагог хорош тогда, когда у него есть свой метод, своя программа. У Гончаровой есть другое: позиция. Для неё можно даже подобрать научный термин. Скажем, такой: “захват неформального лидерства". Не лишне сказать русским языком. Любовь Васильевна в каждом классе есть свой лидер, считаться с мнением которого приходится и учителям. В классах Любови Васильевны таким лидером непременно становилась она сама. И внешне, почти похожая на одиннадцатиклассницу, она общается со своими учениками честно, на равных, зарабатывая авторитет, не превращая его в прочную ширму, за которой так легко спрятаться от сложных вопросов и скользких педагогических проблем.

Школа завтрашнего дня. О ней мы спорим, её строим в мечтах, говоря каждый раз о новой школьной реформе.

- Но завтрашняя школа - это не только новые науки и новые методы преподавания, - делится Любовь Васильевна. - Это и другой, во многом для нас ещё непривычный стиль человеческих отношений. Доверительный, тёплый, искренний, помогающий раскрыться самому лучшему, что заложено в человеке. Но если программу для школы можно разработать, а оборудование изготовить, то этот стиль, эти законы общения могут родиться только здесь, и создать их могут только эти люди - большие и маленькие, подрастающие, которые собираются здесь, чтобы учить и учиться.

И ещё. Я словом нигде не обмолвился о депутатской работе Любови Васильевны. А она эту большую ношу на своих плечах несёт более двух десятков лет. Второй срок подряд избирается председателем Людиновского Районного собрания. Можно только лишь представить...

…Вечер. Время депутатских забот. Гончарова садится за стол, достаёт большую объёмистую тетрадь для учёта писем, список наказов избирателей. Пишет в организации. Отвечает тем, кто к ней обратился. Продумывает перечень предстоящих депутатских дел и расписывает их на ближайшие дни, иначе будешь за всё хвататься и ничего не успеешь. Часто вспоминает Любовь Васильевна в эти тихие вечерние часы, как поначалу тревожилась: сможет ли быть "на уровне".

Человек недалекий, тщеславный увидел бы в повороте судьбы одно - честь да славу. Человек ответственный, привыкший трудиться, - груз предстоящих дел. Стать человеком государственным, отвечать за экономику, культуру, быт людей, доверивших тебе быть их представителем в составе районного органа власти, - да это же иной масштаб мышления, чувствование самой жизни!

Многому пришлось ей учиться… Любовь Васильевна бывала на сессиях различных советов: районного, областного. Сидела на приёмах у депутатов, работающих не первый созыв, - то тоже была её школа. Встречи с избирателями, новые знакомства - Вселенная Гончаровой расширяется стремительно.

Она показывает мне свою переписку:

- В этом письме - просьба отремонтировать сельскую дорогу, помочь установить современную аппаратуру в больнице. А в том письме - провести воду. Дело не простое. Даже не очень верилось, что сразу получится. Но авторитет депутатского звания высокий. И помощников у главы района много, все депутаты - не в одиночку действует…

Любовь Васильевна всё глубже разбирается в экономике и планировании применительно к району. Она имеет дело с организациями, строителями, финансистами…

Не все наказы избирателей можно выполнить сразу. Объективные возможности со счетов не скинешь. В некоторых случаях потребуется два-три года, прежде чем можно будет ответить "выполнено".

От имени своих избирателей она действует и видит, что её просьбы уважают, что всё, если это возможно сейчас, делается.

Склонилась над столом: "О принятых мерах прошу сообщать заявителю и мне по адресу…"

Я не успел задать Гончаровой все припасенные вопросы. И хорошо, что не успел. У меня, как у той молоденькой учительницы, никак "не укладывалось" : чем хороша эта обыкновенная школа? Да тем и хороша, что искренне любящие своих мальчишек и девчонок учителя готовят их для сегодняшней жизни, в которой так велик спрос на знания, смелость и самостоятельность, на азарт, неиссякаемый интерес к делу. Этот азарт, этот вечный интерес и есть творчество, а ведь без творчества обыкновенная настоящая жизнь немыслима…

И в конце концов, что же для Гончаровой педагогика? Наука - понятно, практика - конечно. А ещё - непрерывный, всеобъемлющий и постоянный обновляющийся процесс жизни, в котором участвуют все, вся школа, учителя и ученики, и их родители.

И пусть сейчас Любовь Васильевна не сядет в планер, сделанный руками юного ученика Саши, и не полетит. Зато вся средняя школа №2 наполнит вас ощущением полёта. Если посчастливится переступить её порог.