Высокое качество образования - важнейший ориентир развития сферы образования в Калужской области. Вложения только в физическую инфраструктуру системы образования не дают хорошего результата. В образовании финансовые вложения способны обеспечить только 20 процентов его результативности. Всё остальное - это результат технологий и профессионализма кадров.

Общеизвестно, что качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей, и никакие реформы, проводимые сверху, не смогут побудить педагогов изменить методы работы. Это могут сделать лишь они сами, если возьмут на себя ответственность за улучшение качества образования как специалисты, от которых оно напрямую зависит.

В наступившем учебном году министерство образования и науки Калужской области ставит перед педагогами области такие задачи, как привлечение к педагогической профессии лучших выпускников школ и изменение системы подготовки кадров для образования. При министерстве уже создана рабочая группа по реформированию педагогического образования, выработаны согласованные позиции как работодателей, так и профильных учреждений профессионального образования по основным направлениям действий.

Прежде всего, это разработка системы прогнозирования потребностей отрасли в педагогических кадрах и сотрудниках прочих профессий. Согласован механизм набора на педагогические специальности в Калужском государственном университете им. К.Э. Циолковского.

В ближайшие годы область перейдёт на контрактно-целевую систему подготовки педагогических кадров.

Её методология сориентирована на практическую деятельность и будет сопровождаться постоянной практикой студентов в учебных заведениях. Для этого будут переработаны образовательные программы подготовки педагогов. Будущие педагоги придут в школьные классы на ранних этапах профессионального обучения и станут проводить там больше времени. Ориентирами реформирования образовательных программ и методологии подготовки педагогов станут новые образовательные стандарты для всех ступеней образования, а также идеи профессионального стандарта педагога, который сейчас активно обсуждается в образовательном сообществе.

Министерство образования и науки области предложило в пилотном режиме отработать модель "педагогической интернатуры", когда учитель после вуза ещё год работает в школе под руководством наставника в качестве стажёра, а затем сдаёт квалификационный экзамен и только после этого получает диплом учителя.

В 2013-2014 учебном году важнейшим направлением работы руководителей системы образования станет привлечение в систему образования молодых кадров. Сегодня в области очень медленно происходит обновление педагогического корпуса.

Другое направление деятельности всех участников образовательного процесса - совершенствование механизмов профессионального развития педагогических и управленческих кадров, прежде всего - системы повышения их квалификации и работы методической службы. В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов она становится особенно важной. Очевидно, что действующая система повышения квалификации работников образования нуждается в реформировании.

В основу новой модели повышения квалификации работников образования поставлен модульно-накопительный принцип. Региональным координатором остаётся Калужский государственный институт модернизации образования. Его функциями станут организация, планирование и координация этой деятельности в масштабах всего региона. Региональный координатор организует на конкурсной основе отбор дополнительных профессиональных программ или модулей и формирует их региональный Реестр и перечень образовательных организаций, осуществляющих повышение квалификации. Заявки на учёбу педагогов направляют муниципальные органы управления образованием. На основании сводной заявки формируется государственное задание для Калужского государственного института модернизации образования.

Работники, нуждающиеся в повышении квалификации, могут выбрать для обучения любую из программ, находящуюся в реестре. Региональный координатор заключает с образовательными организациями договоры на оказание образовательных услуг повышения квалификации, оплачивает эту работу, а организации осуществляют обучение и выдают документы об освоении соответствующих образовательных программ. Финансирование повышения квалификации, как и прежде, будет осуществляться из регионального бюджета.

Программы обучения станут короткими, адресными, мобильными, а технологии обучения - практикоориентированными. Таковы современные тенденции дополнительного образования взрослых.

В наступившем учебном году изменится положение методических служб в области. В некоторых муниципальных образованиях статус этих служб до сих пор законодательно не определён, не сделал это и новый закон "Об образовании в РФ". По данным министерства образования и науки, в большинстве муниципальных образований в погоне за оптимизацией расходов их основательно сократили, "забыли" повысить зарплату методистам, возлагают на них не свойственный им функционал. В связи с этим, рассматривается вопрос о передаче методических служб в компетенцию областных властей.

Но кроме этого, педагоги должны учиться и друг у друга. Общепризнано, что хороших учителей могут воспитать только хорошие учителя.

Важнейшим фактором модернизации системы выступают образовательные технологии. Судьба модернизации образования решается сегодня в школьном классе, в учебной аудитории. Особенно актуальной эта тема становится в связи с переходом на новые стандарты обучения. Учитель ХХI века - это, прежде всего, эффективный учитель. А эффективность педагога выражается в достижениях его учеников и воспитанников.

ХХI век - это прежде всего век информационных технологий. Поколению "детей цифровой эры" уже непонятны подходы к обучению тех педагогов, которые пытаются выступать в качестве ментора и воспроизводить информацию, легко добываемую в киберпространстве. И дети лишаются внутренней мотивации к образованию.

В новом учебном году дистанционное обучение станет повседневной практикой образования. Необходимые условия для этого созданы. Муниципальные органы управления образованием и руководители школ будут работать над предоставлением возможности каждому ребёнку обучаться дистанционно как по программам основного, так и дополнительного образования. Использование дистанционных технологий позволит решить множество методологических и педагогических задач, прежде всего, улучшить качество обучения.

Смешанное обучение, ставшее обычным в мировой практике, уже стучится и в двери российских школ. И для этого тоже есть необходимые условия. Под смешанным обучением понимается комбинация традиционного очного обучения с элементами онлайн-обучения и дистанционных методов. В этой ситуации учитель по-прежнему остаётся в центре образовательного процесса, но с помощью новых методик и технических средств он делает образовательный процесс более интересным, а самое главное - эффективным.

Как было отмечено на традиционном августовском совещании педагогов, посвящённом началу нового учебного года, педагоги сельской школы должны осознавать свою особую роль в обучении и социализации сельских школьников, в том числе и в их общекультурном и духовно-нравственном развитии. Учителям таких школ необходимо использовать воспитательные и социокультурные преимущества среды сельской малокомплектной школы, и своей деятельностью компенсировать недостатки малого социума, расширить рамки познания и общения сельских детей. Малокомплектная школа - идеальная среда для дистанционного и смешанного обучения.

С целью развития образовательной среды на селе, более активной позитивной социализации её учеников, роста профессионального уровня сельского учителя, каждая сельская малокомплектная школа будет закреплена за базовой полнокомплектной для совместной организации учебной и воспитательной деятельности.

Российская школа всегда была сильна своими традициями воспитания. Между тем, по данным опросов, проведённых институтом модернизации образования по заказу министерства образования Калужской области, более 60 процентов школьных педагогов видят себя лишь в качестве учителей-предметников и не хотят заниматься воспитательной работой. Они видят основное предназначение профессии учителя лишь в том, чтобы дать детям максимум знаний по школьным предметам. Это - тревожная тенденция, и она не может устроить наше общество сегодня.

В этом году каждое образовательное учреждение области будет обеспечено комплектом необходимой литературы для организации воспитательной, профилактической и профориентационной работы с детьми и подростками. Их будет достаточно, чтобы выстроить в каждой школе системную воспитательную работу. Важно, чтобы эти пособия оказались в руках детей и их родителей, а не выстроились ровными рядами на полках школьных книгохранилищ.

В каждом образовательном учреждении будет организована системная работа со слабо мотивированными к обучению детьми, показывающими стабильно низкие образовательные результаты. К сожалению, их становится всё больше. Школа должна им дать шанс позитивного жизненного самоопределения, организуя их индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение. Для этого в каждой школе должна быть восстановлена и укреплена психолого-педагогическая служба.

Региональную систему образования необходимо сделать адекватной вызовам 21 века, динамичному социально-экономическому развитию нашего региона, запросам потребителей образовательных услуг. В этом и есть смысл всех проводимых реформ.