Одна из основных задач старшего поколения - воспитать у молодёжи любовь и привычку к труду, к выполнению будничной, ежедневно повторяющейся работы. Ведь в труде раскрываются и набирают силу способности человека, пробуждается жажда творчества.

Первая задача, которая стоит перед ребёнком, - надеть одежду, заправить постель, убрать игрушки, навести порядок в своей комнате и т.д. Дальнейшее трудовой воспитание переходит в школу.

Начальные классы - это работа с бумагой, картоном, то есть с самыми доступными материалами, которые не требуют большой физической нагрузки и специальных инструментов.

Основная нагрузка по трудовому воспитанию и обучению ложится на среднее звено, 5-9 классы. Современный предмет «Труд- технология», который был введён в этом учебном году вместо «Технологии», на первое место ставит «труд», намерение привить детям любовь к физическому труду как к жизненной необходимости.

Современные программы очень сложные, вариативные, и дети, приходя из начальной школы в среднее звено практически не готовы их полностью освоить. Возникает вопрос: а нужно ли это - «хай-тек» - технологии, робототехника и т.д. современным детям в общей массе? Когда они веник первый раз взяли в руки в школьных мастерских, не говоря об умении подметать.

Если сравнить детей 80-х годов XX века и 20-х годов XXI века, то явное преимущество у старшего поколения. К большому сожалению, современные дети – дети-потребители, которых компьютеры и смартфоны уводят от реальной жизни. Как решить данную проблему? Я считаю, что это основная задача современного общества. Одним из направлений по её решению является вовлечение детей в общественно полезный производительный труд, который особое место занимал в 80-е годы XX века в «советской» школе. Здесь можно привести массу примеров. Это и работа на полях: от выращивания и уборки свёклы, это и сбор металлолома и макулатуры и т.д. Самым важным тогда было придать трудовому воспитанию и обучению системность, целенаправленность, увязать школьную программу с объектами труда, которые являются полезными для общества. Огромную помощь оказывал нашей школе шеф - Людиновский агрегатный завод.

Школа начинала совместную деятельность с заводом с ручек для напильников и молотков. С каждым годом номенклатура труда увеличивалась и достигала более 30 наименований. Это были работы, связанные с картоном (упаковка для светильников «Бра»), ручная и механическая обработка древесины (ручки для молотков, напильников, щётки – смётки). Ручная и механическая обработка металла (более двадцати наименований). Электротехническая работа по изготовлению и сборке узлов электропатронов для светильников, что позволило основные разделы школьной программы 5-9 классов связать с объектами труда, с готовыми изделиями. Самое главное в другом: учащимся 5-9 классов, согласно школьной программе, отводилось 2 часа на предмет «Труд» и 2 часа на общественно полезный производительный труд еженедельно. Учащимся 10-11 класс - 4 часа на профильное обучение и 4 часа на ОППТ еженедельно. Большая заслуга в этой работе принадлежала Е.Е. Ваинмаеру, который понимал, что только через труд, трудовое обучение и воспитание можно воспитать гармонично развитую личность.

Основной целью администрации школы было перевести форму трудового обучения и воспитания на полный хозрасчёт. Старшее поколение педагогов знает, что это такое. А для молодых коллег поясню: от закупки материалов, инструментов до заработной платы - всё за счёт средств заработанных детьми. Главным стимулом данной формы обучения и воспитания была зарплата, которую получали ученики с 5 по 11 класс ежемесячно. В 80-е годы XX века нам удалось внедрить данную систему в нашей школе. Ежегодно мы зарабатывали более 100 тысяч рублей (до денежной реформы). А что же сегодня делается в этом направлении? Новый предмет не отрицает общественно полезный труд, но нет конкретной практической направленности учебной нагрузки. Дети должны быть более продвинутыми, чем их родители. Но, оказывается, решить данную задачу на сегодняшний день довольно сложно. Продукты детского труда не востребованы, хотя город Людиново - один из промышленных центров нашей области, и по сей день малым и большим предприятиям нашего города нужны те изделия, которые могли бы делать в школьных мастерских.

СВО нам позволило снова возобновить данную форму, востребованы ручки для молотков, напильников, черенки для саперных лопат, подарочные сувениры, которые мы делаем для наших бойцов на протяжении двух с половиной лет. И когда мы обращаемся к волонтерам, которые доставляют наши изделия на фронт с вопросом: «Что ещё нужно для наших бойцов?» Пока предложения не поступают.

Ещё хочется рассказать про трудовое объединение «Муравьи», которое своё время на базе нашей школы организовывала Н.В. Боровкова. Оно занималось благоустройством территории школы и близ лежащих дворовых территорий, организовывало помощь ветеранам, то есть общественно-полезным трудом. Обучающиеся получали зарплату от ЦЗН. Данное направление также можно использовать для организации производительного труда. Можно делать готовые изделия для организаций нашего города, а зарплату дети получали бы от ЦЗН. Этот вариант я рассматриваю как первоначальную стадию в организации производительного труда в современной школе.

Данную проблему трудового воспитания и обучения необходимо решить нашему обществу на современном этапе, и для этого необходимы общие усилия школы, общества и всех форм производства нашего города.

Наша школа всегда готова к деловому сотрудничеству со всеми предприятиями города и других регионов.