Появление медиаобразования в школе обусловлено необходимостью современного социального и культурного развития. Достаточно оценить ту роль, которую играют сегодня в жизни школьника кино, телевидение, видео, звукозапись, фото, чтобы понять, что без педагогического руководства этой ситуацией, без должной подготовки к взаимодействию с той лавиной СМИ, которая обрушивается на нас, очень трудно оградить ребёнка от бездумного их потребления, от зомбирования, пустого времяпрепровождения. Поэтому главной целью прошедшего на базе школы №2 семинара стал показ того, каким образом средства массовой информации и вся информационная среда, окружающая детей, может быть использована в учебном процессе, и как учитель может организовывать свою деятельность и деятельность учащихся. В нём приняли участие заместители директоров по учебно-воспитательной работе и учителя начальных классов, которым в следующем году предстоит начинать работу по внедрению стандартов нового поколения.

По словам заместителя директора информационно-методического центра М.А. Муравьёвой, серьёзное обсуждение новых стандартов велось давно, и с нового учебного года все образовательные учреждения нашей страны переходят на работу по новым стандартам. Сейчас идёт апробация этих стандартов во второй школе, являющейся областным ресурсным центром по медиаобразованию, и в школе №1. А с введением новых стандартов обучения самым тесным образом связано медиаобразование, поскольку его средства способствуют формированию учебных действий, познавательных, коммуникативных и прочих общеучебных умений.

В выступлении заместитель директора школы №2 Л.В. Морозова отметила, что сегодня дети получили доступ к видеопродукции, предназначенной явно не для них. На телеэкране часто демонстрируются фильмы, видеоклипы и передачи, которые не только "опережают" детское развитие, но и способствуют формированию далеко не высоконравственных качеств личности, если учесть некритичность сознания детей и их способность к подражанию. Поэтому роль школы педагоги видят в том, чтобы помочь ученикам осмыслить увиденное и расставить необходимые акценты. Тогда все медиа станут не мешать, а способствовать детскому развитию.

- Опыт работы с детьми показывает, что, формируя их медиакультуру, мы способствуем их нравственно-эстетическому, интеллектуальному развитию, развиваем их речь, коммуникативные качества, познавательные способности, - отметила Людмила Васильевна. - А поскольку формирование медиаобразовательных умений возможно только при разумной организации собственной деятельности учащихся, в обучение активно внедряются проектные и поисковые методы, моделирование, работа со всеми видами информации, расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учащихся в этой работе. И перед учителями стоят такие основные задачи, как обучение детей правильному восприятию, критическому осмыслению, оценке и переработке информации, а также активному использованию уникальных возможностей средств массовой информации в их воспитании и развитии.

Известно, что средняя школа №2 является областным ресурсным центром по внедрению интегрированного медиаобразования в учебно-воспитательный процесс. Здесь создана рабочая группа, цель которой - развитие и совершенствование медиаобразовательных умений и навыков учащихся, предусмотренных образовательными стандартами второго поколения. Учителя начальных классов включились в работу по интеграции медиаобразования с базовым уже давно, и на прошедших в рамках семинара открытых уроках педагоги Е.В. Захарова, Е.С. Ратегина и И.В. Матюшова поделились с коллегами опытом работы. А учителя начальных классов Е.С. Ганичева и Т.Н. Кондрашкина рассказали о различных формах сбора и использования дополнительной учебной информации.

Подводя итоги семинара, педагоги пришли к выводу, что основным результатом образовательной деятельности современной школы должна стать не сама по себе система знаний, умений и навыков, а комплекс компетентностей в различных областях деятельности, чтобы выпускник школы мог всегда самостоятельно решать проблемы в различных сферах жизни. Формирование ключевых компетентностей требует особых методов обучения, среди которых методы медиаобразования и информационно-коммуникационных технологий занимают ведущую роль. Они предоставляют учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания, присвоения и оперирования полученной информацией.